重庆市第十八中学罗丞

　　伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂”，“学校的好坏和校长最有关系……一个好校长，就是一所好学校！”。著名教育家苏霍姆林斯基也曾断言：“有怎样的校长，就有怎样的学校”。校长在学校中是否真正处于核心地位，能否卓有成效地开展工作，取决于校长的管理能力和自身专业素质。

　　在新的教育常态下，创新的、现代的学校管理呈现出新的特征：把师生摆在学校管理的参与主体和合作者地位，追求扁平、精细，体现服务意识，以关怀生命作为教师的使命等。校长须基于自身良好的德行、专业和文化素养，在长期的训练和实践中，习得与之相适应的技巧和能力，最终达到“垂拱而理”的境界。现结合重庆市第十八中学的实践与探索，谈几点看法，不妥之处，敬请批评。

　　一、校长文化领导力与学校文化建设。

　　学校文化是学校的灵魂。本人认为，校长文化领导力的核心在于高效整合、凝聚学校文化建设力量，促进师生全面、健康、和谐、幸福地发展。重庆市第十八中学的学校文化建设主要从价值、环境、行为三方面着手。

　　1、提炼完善的价值文化体系。学校班子和全校师生一道，精心提炼60多年的办学经验，凝聚深厚人文底蕴，形成了完善的价值文化体系，包括核心理念、品牌主题、学校使命、学校精神、校训、教育理念、管理理念、校风、教风、学风、砺新宣言、教师誓词、学生誓词等13个部分。其中，核心理念是“树本砺新”，“树本”就是遵循教育规律，遵循育人规律，坚定教育本真，“砺新”就是科学发展、创新发展，不断取得新的成绩。校训是“海纳百川，德建名齐”，品牌主题是“绿境”，因学校新校区位于重庆主城区东南的铁山坪4A级国家级森林公园入口处，四周绿荫覆盖，大树参天，生机勃勃。这些理念表达了学校借绿色生态之雅境，寄树人育才之衷情，执著探寻教育规律、努力成就教育伟业的美好意愿。学校的教育理念是“为成就每一位师生的未来服务”，强调管理就是服务，学校领导为教职工服务，教职工为学生、家长服务，学校为社会服务。

　　2、打造特色的环境文化面貌。学校环境优越，为西南少有，堪称“天然氧吧，林泉书院”。学校景观与铁山坪森林公园相互交融，和谐共生，形成独特的山地校园景观、浓郁的地域特色和书院氛围。校内空中连廊、校牌（堪称重庆第一）、砺新宣言石刻、校赋墙、致远塔、新声钟亭、溪谷景观等，无一不散发着浓郁的文化气息，是一座有灵性、会说话的校园。

　　3、营造踏实的行为文化氛围。文化力量的有效表达须靠践行。我校为促使价值文化落地生根，主要采取了制度导向和开展特色活动等措施。学校一校两区管理制度、教职工双向选择竞争上岗制度、中层干部竞争上岗制度、绩效分配激励制度(探索低职高能高聘、高职低能低聘、设立首席教师、开展星级教师评选）等确保了行为文化建设的实效性。师生海量阅读、晨练、社团活动自主管理、“振钟”(振兴中华之意)仪式等特色育人活动的开展，有效地促进了学校立德树人工作。

　　二、校长的课程领导力与学校课程建设。

　　校长课程领导力的要义在于有效统筹国家、地方、学校三级课程，确保国家课程、地方课程的落实，推动校本课程的开发与实施，为学生提供丰富多样的课程教学资源。我所在的江北区以“国家课程校本化，校本课程精品化，社团活动课程化”为课程改革的指针。重庆市第十八中学据此制订了《深化课程改革三年（2015—2017）规划实施方案》。设计思路包括：1、“三C课程”体系建设，以我校的“树本课程”、“砺新课程”和“海纳课程”分别对应国家课程、校本课程和社团活动课程；2、生本课堂建设，探索以学科为中心的生本课堂教学模式创新；3、人才培养模式建设，即我校的砺新人才培养计划，旨在培养体格健康、心智健全，具有核心素养和综合能力的学生。

　　具体实施中我们推行走班选课，让学生选择自己喜欢的课程和喜欢的老师，努力让每一名学生都找到适合自身的学习内容和学习方式。

　　初中阶段：通过“自主学习、自我管理、自觉服务，学会生存、品味生活、敬畏生命”的“三自三生”系列教育，探索学生教育管理的新机制和新途径，根据不同年龄阶段的初中生制定不同的系列精品课程，全面提升学生综合素质，为规划学生美好人生、成就幸福未来奠定坚实基础。

　　高中阶段：选修课程走班教学主要进行了“三主五环”操作探索。“三主”搭建宏观框架，即以学校的育人理念为主轴，以师生双方为主体，以文化素养、生活技能、社区服务、人生价值为主板，构建稳固的“金字塔”模型；“五环”落实走班操作流程，即“创造性开设、最优化指导、个性化选修、高效性课堂、分层级管理”。

　　目前，我校被重庆市教育委员会确定为“文史哲融通视域下的大语文课程基地建设”项目学校。

　　三、校长办学的国际视野与学校教育发展的国际化。

　　教育部基础教育课程教材发展中心评价处处长莫景祺博士认为：教育国际化不是走向同质化，而是创新。在基础教育阶段，应该以培养学生的全球视野和跨文化理解意识为主，为“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”奠定基础。

　　我深深认同这个观点，并且认为，就算是采取同样的国际交流合作的载体，如引进国外课程、办国际课程班、办国际学校、建立姊妹校等，但在不同文化底蕴和个性的学校落地生根以后，还应该努力凸显各校的个性特色。基于此，我校将培养目标确定为“培养与社会适应的综合型人才，培养与科学对话的创新型人才，培养与世界沟通的开放型人才。”

　　我校举办了国际课程班，目的是通过国际部，了解国际教育的前沿，与国际教育接轨，提升师生的国际视野与国际竞争力。为此，开展了以下活动：1、借助国际部培养具有国际视野和胸襟的师资力量，部分教师要能进行双语教学；2、开展跨文化的教学研讨、交流活动，让外域文化和本校特色文化相互碰撞、交融，比如聘请外籍教师担任我校“海纳课程”（社团活动课程）教师。

　　四、校长的创新意识与创新人才培养

　　民族素质的提高，创新精神的培养，关键在教育。学校要培养出具有创新精神、创新能力的人才，校长、教师必须具有创新意识、创新精神、创新能力。我校重视创新人才培养，制定了砺心人才培养计划，从上海交大引进博士生通过竞争上岗担任教科处主任助理，主抓全校创新人才培养工作。我校是重庆市教委首批创新人才培养“雏鹰计划”实验学校，学生通过遴选进入重庆市创新学院与高校教师对接，直接进入高校实验室进行培养。学校建立创新人才培养辅导队伍，通过科技节、科普社团等常态开展活动，培养学生爱科学、学科学、用科学的情操。学校建立了创新实验室，面向全体学生全天候开放。学生在机器人大赛中获全国金奖、重庆市长奖、江北区长奖，雏鹰学员多项发明创造获国家专利，多篇论文在核心期刊发表。目前，正在探索多元化培养人才之途径。

　　五、校长的协调沟通力与和谐团队的打造

　　我们认为，文化认同是团队和谐的前提。我校以创办百年名校，促进师生发展作为团队的价值追求，通过宣讲和践行，团队成员信心满满，激情飞扬。

　　率先垂范是团队和谐的牵引。本人努力做到德能勤绩全面垂范，每时每地坚持垂范，教职工被校长感动，进而自觉地效仿是我的追求。

　　善于用人是团队和谐的推手。在我眼里，每个教师都是人才，每个学生都能成才。我坚持用人用其长（chang），看人看其长(zhang)。人尽其才，各尽其能。充分发挥每个人的长处，激发每个人的潜能。让老师教有所成，让学生学有所长。

　　制度公平是团队和谐的保障。我校的管理理念是：“策必广益，行必专精”即：决策前要广泛听取意见，深入调查研究，执行时要专业而精细。学校的管理特点是：民主、扁平、精细、和谐。民主——就是要让教职工说话，扁平——就是将管理重心下移，大胆放权，推行年级主任负责制，精细——就是要关注细节，在管理中追求精细、精通、精密、精品，和谐——就是要商量着办事。在用人机制上，实行中层干部竞争上岗和教职工双向选择分批聘任制；帮教职工搭台子，压担子，结对子，以位立人，以为达人；同时大胆实行绩效分配制度改革，探索低职高能高聘，高职低能低聘，设立首席教师，评选星级教师，很好地调动了教职工积极性。

　　六、校长的办学定力与学校办学目标的实现。

　　有定力的校长善于以强大的“内力”排除纷扰，沉心静气办学，踏踏实实育人，全力实现既定的办学目标。本人体会，校长之“定”，应表现在三个方面：

　　1、定于高远的办学目标。重庆市第十八中学的办学目标是把学校办成“重庆领先，西部知名，全国有影响的现代化、国际化中华名校”。目标既定，就须一代又一代十八中人咬定青山不放松，直至实现目标。

　　2、定于科学的发展规划。我校拟定了《学校中长期发展规划（2015-2030）》，并交教代会审议通过。在规划中明确了培养“名校长”、培养“名教师”、培养“名学生”、开发“名课程”、形成“名特色”、建设“名校园”的“六名”发展任务和路径。

　　3、定于正念坚固的心性。社会转型时期，各种声音、各种纷扰，难免冲击到教育。校长须有极高的内心修为，光明磊落，坦荡无私，心地清净，淡泊名利。

　　教育是静悄悄的革命。只要是对师生终身发展、对培养国家需要的人才有利的事，我们就要紧紧依靠广大教职工，坚定不移的坚持下去。