褚云生

　　第一、熟悉新老教材的变化

　　1、特点

　　老教材以以生物的六大特征来呈现，注重单元性、系统性；新教材以模块形式呈现，注重科学史和探究过程，重点知识的探讨逻辑性强、独立性强。

　　2、知识点上变化不太大，只是对偏、难、繁、旧的知识作了删减

　　删：矿质营养、代谢的类型、人和动物的三大有机物代谢、动物的行为、生殖与发育、细胞质遗传、基因的结构、微生物的营养、代谢与生长及发酵工程等，这些知识我们就不必涉及。当然对于蓝藻及酵母菌的代谢类型教材专门提出，应当了解。对于种皮属于母体形成，就不作要求。

　　补充的大知识点：主要是生物学理论的研究过程和生物学最新研究成果。如细胞学说的建立、生物膜结构模型的研究过程、萨顿的假说、基因位于染色体上的证据、拉马克的进化学说、共同进化与生物多样性、人和动物的生命活动调节网络（水和无机盐平衡的调节）、群落的演替、生态系统的信息传递、人口增长对生态系统的影响、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理性、生态工程等。神经—体液—调节网络这一核心概念，胚胎工程与减数分裂有深刻的联系，这些知识要重视。至于像生物技术的安全性和伦理性、生态工程等知识有很多的争论，不好考察，可叫学生看一下书就行了。

　　增加的小知识点：溶酶体、差速离心法、模型、核仁的功能、协助扩散、酶的作用原理、二氧化碳及酒精的检测方法、干细胞、抑癌基因、细胞凋亡与细胞坏死、融合遗传、孟德尔与萨顿及摩尔根的研究方法、ZW型性别决定、翻译的动态过程、DNA复制的早期推测、用数学方法讨论基因频率的变化、细胞外液渗透压、促胰液素、甲状腺激素的分级调节、免疫学的应用（如器官移植）、其他植物激素的作用、物种的丰富度，基因工程中连接酶种类、目的基因获取的新方法、导入不同细胞的方法、不同水平的检测及应用，细胞工程增加了接触抑制、核移植。这些小知识之所以要补充，因为更体现新课程理念，更体现生物学的最新发展，更能帮助学生提高生物学素养，应重点关注。

　　第二、把握高考动态

　　1、备课标、考纲

　　课标、考纲、考试说明既是复习的出发点，也是高考命题的依据。在教学每节课、每个单元、每次命题前务必领悟课标、考纲、考试说明的要求，明确知识内容要求上A、B、C三个层次的具体含义。只有明确考纲要求，才能减少复习的无效性。

　　2、对新课标高考试题分析

　　通过近五年高考大纲和高考试题的研究比较，我们发现代谢、调节、遗传为三大知识考查主干线，能力考查逐年增加，考查灵活运用知识解答生活实际问题的题目增多，特别是获取信息能力、实验与探究的能力要求提高。

　　新课标试题特点：选修考查内容主要是与必修交叉的知识点，如基因工程、细胞工程、胚胎工程等；实验与探究的比值增大；死记硬背的分值会很少，题目灵活，能力要求非常高。

　　由此可以预测，新高考重要知识点仍为代谢、遗传、稳态等；试题体现人文关怀，即以生活问题为背景考查考生的能力；对考生获取信息、分析与解决问题、理解、实验探究等能力要求会进一步提高。对于大多数学生来说，基础较差，学习时间有限，所以我们更应该认真研读考纲，根据学生的实际情况大胆取舍，抓住重点，训练学生解题能力，帮助学生尽量在较短时间内得到提高。

　　第三、注重能力的培养

　　培养能力，决不能以背代学，当然，记忆是基础，在记忆的基础上，要深刻理解教材知识的来龙去脉、变式应用，注重培养综合运用这些知识，提升分析问题和解决问题的能力。1、培养实验能力

　　高考实验这部分内容是学生感觉最难也最容易失分的地方，也是高考难度和分数重中之重。对于实验复习应做好以下几点：

　　（1）重视教材实验的原理、方法，适当挖掘教材实验

　　考纲要求的实验要让学生掌握，有些实验还要让学生亲自动手做，如高倍显微镜的使用，糖类、脂肪、蛋白质的鉴定，观察DNA、RNA在细胞中的分布，制备细胞膜，细胞核功能实验，植物细胞的失水和吸水，观察过氧化氢在不同条件下的分解，探究影响酶活性的条件，探究酵母菌细胞的呼吸方式，光合作用的探究实验，观察根尖分生区细胞的有丝分裂，观察蝗虫精母细胞减数分裂，探究遗传物质的实验，半保留复制证据实验，调查人群中的遗传病，低温诱导植物染色体数目变化，生长素的发现实验，用样方法调查种群密度，探究培养液中酵母菌种群的数量变化，研究土壤中小动物丰富度，土壤微生物的分解作用，设计并制作生态缸、观察其稳定性。

　　（2）提高学生实验能力

　　除了教材实验以外，通过训练使学生清楚生物实验必须遵循的一般原则，分析实验目的，找到自变量、因变量、无关变量，分析实验原理，掌握实验设计的一般步骤，学会预测实验结果，得到实验结论，评价实验方案。

　　2、重视练习和考试的设计和评讲，训练审题和获取信息的能力，强调答题规范

　　没有相当练习，就很难理解知识，更谈不上形成能力。坚持每周一练。多设计学生没有见过的新背景试题，培养学生阅读能力和识图表能力，找到关键字、词、句和关键信息，运用生物学知识和试题信息来准确作答。典型题目要重点评讲，一道试题怎样入手？怎样分析？怎样规范作答?(对坐标曲线，学会识标、明点、析线)，注重学生思维的养成过程。哪些题该讲，哪些题不讲，通过试卷分析，课前做好标记。评奖时，很多题可让学生讲，从中发现问题，并提高学生的能力。

　　3、 课堂重视核心概念、主干知识

　　一轮复习中以突出核心主干知识为主，同时兼顾覆盖面。二轮复习中重点是构建知识网络，注重知识的内在联系，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点中的内在联系。以教材为根本，教辅只是辅导，如果不顾教材，可能超纲、超标。有效的复习要求认真钻研教材，再指导学生通读→精读→专读的基础上，通过抓点→连线→织网，着力突出掌握教材中的主干知识和核心内容，注重识图、填图、析图，训练图文信息转化能力。

　　4、及时小结复习

　　每节课、每章、每单元、每模块完成后，要给学生总结，也要让学生自己总结，老师和学生课后都要反思，那些内容需要补充、需要深化。